Pohyb osoby je ovplyvňovaný rôznymi psychologickými procesmi, ako sú sústredenie alebo emotívnosť. Táto príčinná súhra sa nazýva psychomotorické určený.
Čo je to psychomotricita?
Sú rôzne Psychomotorické školyktoré zdôrazňujú vzájomné pôsobenie psychologických skúseností a rozvoj vnímania a motorických schopností. Jednotlivé školy predstavujú rôzne predpoklady, ako môžu vzniknúť narušené pohybové sekvencie. Tieto pojmy majú rôzne zameranie a sú zhrnuté aj pod pojmami mototerapia, motopedika, motopedagogika, pohybová terapia alebo pohybová výchova.
Základným predpokladom psychomotorických zručností je, že rozvoj osobnosti sa musí vždy chápať holisticky. To znamená, že fyzické a psychologické oblasti sú navzájom prepojené a pohybové zážitky sa musia vždy chápať ako osobné skúsenosti. Napríklad držanie tela človeka vždy hovorí niečo o jeho duševnom stave. Platí to aj pre deti: Pohyby ovplyvňujú nielen ich motorické zručnosti, ale tiež ovplyvňujú vnímanie ich vlastných schopností. Najmä u detí sú racionálne, emocionálne a mentálne procesy veľmi úzko prepojené. Emócie sa prejavujú aj pohybom, čo znamená, že pohybové hry napríklad značne uľahčujú kontakt s deťmi.
Pojem „psychomotorika“ preto zahŕňa jednotu motorických a psychologických procesov, pojem „psychomotorika“ označuje podporu rozvoja pomocou pohybu, ktorý sa dnes stáva čoraz rozšírenejším. Ernst Kiphard je považovaný za predka psychomotorických schopností, ktorých športové ponuky pre agresívne a behaviorálne deti mali pozitívny vplyv na ich emocionálny vývoj. Podľa Kipharda sú motorické abnormality u detí s poruchami správania zapríčinené minimálnou mozgovou dysfunkciou.
To má za následok deficity v oblasti pohybu alebo vnímania, a tým aj hyperaktivitu, motorický nepokoj, poruchy koncentrácie alebo potláčané správanie. Podľa Kipharda je však možné pomocou motorickej aktivity stabilizovať a harmonizovať osobnosť detí a dospievajúcich. Napríklad Kiphard použil trampolínu na výcvik koordinácie a pohybu.
Funkcia, účinok a ciele
Kiphardov koncept sa však považoval za príliš orientovaný na deficit a nakoniec sa ďalej rozvíjal, pričom sa uprednostňovalo hľadisko dieťaťa. Objavili sa nové prístupy, ako napríklad prístup zameraný na deti podľa Meinhart Volkamer a Renate Zimmer. Je to podobné ako pri terapii hrou podľa Virginie Axline a jej cieľom je poskytnúť deťom priestor pre spoločenské skúsenosti a pohyb, aby sa mohli naučiť vyjadrovať a riešiť svoje problémy pohybom.
Pohybové skúsenosti sú ovládané iba mierne a ich cieľom je posilniť sebapoznanie detí. Podľa prístupu založeného na spôsobilostiach sa deti, ktoré trpia poruchami pohybu, vyvíjajú aj psychologické problémy, ktoré majú kompenzovať nedostatok pohybového správania. Prístup zameraný na kompetencie chápe agresivitu napríklad ako prejav problému v motorickej oblasti. V tejto súvislosti môžu psychomotorické zručnosti následne pomôcť rozvíjať pohybové schopnosti. Na druhej strane Jürgen Seewald je predstaviteľom chápania psychomotorických schopností. Pre deti vyvinul tzv. Vzťahové alebo telesné problémy, pomocou ktorých je možné zistiť príčinu problémov. V psychomotorickom prostredí môžu byť tieto ťažkosti následne spracované a prekonané.
Marion Esser predstavuje prístup zameraný na hĺbkovú psychológiu. Pre nich je hnutie tiež vnútorným hnutím, pričom teoretickými základmi sú psychológia gestalt, vývojová psychológia a psychoanalýza. Systémové psychomotorické zručnosti chápu psychomotorický vývoj ako adaptáciu na príslušné sociálne prostredie. Preto sa musia medziľudské vzťahy kontrolovať a liečiť aj u detí, ktoré trpia motorickými abnormalitami. Rôzne prístupy k psychomotorickým schopnostiam sa používajú najmä v detskej a adolescentnej psychiatrii, pričom použitie príslušnej psychomotorickej školy závisí od vykonávaného psychomotora. Cieľom je čo najviac holistický prístup, aby bolo možné poskytnúť deťom a mladým ľuďom pomoc na relatívne širokej úrovni. Za psychomotorickú liečbu často platia zdravotné poisťovne.
Vykonávajú sa prevažne v psychomotorických praktikách, ale ich prvky možno nájsť aj v práci logopedov, ergoterapeutov alebo fyzioterapeutov. K dispozícii sú aj ponuky v materských školách a školských športoch, ale psychomotorické zručnosti sa využívajú aj v špeciálnej a liečebnej výchove, kde sa o deti a mladých ľudí s telesným, mentálnym alebo emocionálnym postihnutím stará. Často majú problémy v oblasti poznania, komunikácie, emócie, motorických schopností alebo zmyslových schopností, pričom tieto oblasti môžu byť psychomotorickými opatreniami mimoriadne pozitívne ovplyvnené.
Medzitým existuje aj mnoho výskumných výsledkov, ktoré ukazujú, aké dôležité sú vnímanie a pohyb pre vývoj v ranom detstve, najmä v oblasti poznania, sociálneho správania, rozvoja jazyka a emotivity. V psychomotorických zručnostiach sa napríklad používajú zariadenia, ako sú valivé dosky, vyvažovacie gyroskopy alebo pedále. Riešia rovnováhu a sú veľmi vhodné na podporu detí s vývojovými problémami. Spôsob, akým deti tieto zariadenia objavia, je veľmi dôležitý. Dôležitým obsahom psychomotorických schopností sú:
- Skúsenosti z vlastného tela a tela, ako sú fyzické vyjadrenie alebo zmyslové skúsenosti
- Hmotné skúsenosti a poznanie pohybu
- Sociálne skúsenosti ako komunikácia pomocou pohybu
- Pravidlá hry s pravidlami, ktoré sú prispôsobené konkrétnej situácii.
Svoje lieky nájdete tu
➔ Lieky proti poruchám koncentrácieRiziká, vedľajšie účinky a nebezpečenstvá
Psychomotorická terapia nepredstavuje žiadne nebezpečenstvo, ale jeho cieľom je povzbudiť deti čo najskôr, aby sa znížilo riziko možných porúch alebo porúch. Je potrebné posilniť zručnosti dieťaťa a minimalizovať rizikové faktory.
